本文转自：解放日报
龚洁芸
视觉中国
每年中小学新生分班结果公布，总会引发家长热议。这其中，首当其冲的自然是班主任的“身份”——如今，当年那些“孩子们”自己当了家长，但他们的焦虑和十几年前、二十年前父辈们一样：体育、音乐、信息技术等学科老师当班主任，会不会耽误孩子的学习？
十多年了，“副科老师当班主任会影响孩子文化课成绩”，相似的担忧年年上演。家长的想法，是长期传统教育模式下形成的固有思维，也是家庭教育观念与当下教育改革迭代适配过程中的分歧。
在传统印象中，班主任的核心工作就是紧盯学业、稳住分数。多数家庭认为，语数英主科老师深耕文化课教学，熟悉考点学情、紧跟教学节奏，能常态化监督学生学习状态，更利于把控班级成绩。而体育、艺术、信息技术等学科长期被视作素质拓展课程，不少家长因此顾虑：这类学科老师担任班主任，对文化课关注度不足，难以营造浓厚的学风。
但随着教育改革持续深化，这样固有的认知已跟不上新时代育人节奏，也局限了班主任的核心价值。对于成长中的中小学生而言，班主任绝非单纯的“学业提分老师”，更是孩子校园成长的重要引路人。班风建设、习惯养成、心理疏导、品格塑造，这些关乎孩子长远发展的工作，才是班主任的核心职责。
不少已经“尝到甜头”的家长坦言，主科老师教学任务繁重、统考压力大，精力多聚焦于授课与成绩提升，难以兼顾细致的班级管理与学生身心关怀。艺体、信息老师教学节奏宽松，课余时间充裕，能用心关注每位学生的状态，及时化解孩子的情绪与行为问题，做好全方位成长陪伴。
非主科老师带班的独特优势，恰恰契合“五育融合”的改革大势，能培育当下青少年最稀缺的综合素养。体育老师擅长规则管理与意志打磨，能纠正学生浮躁散漫的习气，培养自律坚韧的品格；音乐、美术老师共情力强，擅长疏导学业压力，守护学生心理健康，以美育滋养心灵；信息技术老师思维前沿、视野开阔，着重培养学生的逻辑思维与创新能力，适配新时代育人需求。这些无形的素养成长，远比一时的考试分数，更能支撑孩子的长远发展。
值得关注的是，家长的此类担忧并非新鲜事，多年前分班季便普遍存在，但新旧焦虑看似雷同，背后的教育生态早已发生颠覆性变革。
以前，基础教育以文化课分数为绝对核心，体育、美育只是校园课程的点缀，极少纳入升学考核，家长看重主科班主任，是适配当时评价体系的合理选择。近几年，教育评价改革全面落地，彻底改写了基础教育的底层逻辑。体育中考分值持续提升，美育正式纳入学生综合素质评价，心理健康、体质健康、创新素养成为义务教育的核心考核内容，曾经的“副科”彻底转正，成为衡量学生综合能力的硬性指标。
同时，中小学全员导师制、学科联动机制全面落地，即便班主任不教授主科，也能通过常态化学情互通、学科教研，精准掌握学生学业短板，联动各科老师针对性辅导，从制度上补齐了非主科班主任的学业管理短板。
如今的基础教育，早已告别唯分数、唯应试的单一时代。新时代的人才竞争，是体魄、心理、品格、审美、学识的全方位综合较量。评判一位班主任是否优秀，核心从不在于任教科目，而在于是否有责任心、有温度、真正懂育人。不必用学科标签定义教师价值，也不必用固有认知限定教育的多元可能。
教育认知需要与时俱进，家庭的教育观念更需紧跟改革步伐。体育老师带班育的是自律与坚韧，艺术老师带班养的是审美与温柔，信息老师带班拓的是思维与视野。放下固化的学科偏见，接纳多元的育人模式，才能跳出单一的分数误区。唯有家校同频更新教育理念，尊重“五育融合”的教育规律，才能真正守护孩子全面、健康、长远成长。
本报记者 龚洁芸
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